Atención Sostenida y Selectiva en subtipos de TDAH y en Trastorno de Aprendizaje: una comparación clínica

Abstract

Introducción. El objetivo de este estudio es conocer si existen diferencias en atención selectiva y sostenida entre niños con diferentes subtipos de TDAH y niños con trastornos del aprendizaje (TA), para mejorar el diagnóstico diferencial entre TDAH y TA y entre los diferentes subtipos de TDAH. Método. La muestra estuvo formada por 437 niños que acudieron a un centro de psicología, de los cuales 234 tenían TDAH y 203 TA (en los que se descartó un diagnóstico de TDAH). Se aplicaron pruebas de atención sostenida y selectiva (Caras, d2, EMAV, AGL, CSAT y CPT-II) a los participantes durante su evaluación y se realizaron análisis descriptivos, ANOVAs de un factor y pruebas F planeadas. Resultados. Las diferencias entre los distintos indicadores de las pruebas utilizadas para medir la atención sugieren que los niños con TDAH tienen dificultades en el rendimiento en atención selectiva y sostenida y procesan la información de forma significativamente más lenta que los niños con TA. Discusión y conclusiones. Los indicadores de algunas de las pruebas utilizadas podrían ser de utilidad para hacer un diagnóstico diferencial entre los niños con TDAH y con TA y para poder establecer un plan de intervención de tratamiento individualizado.

Introduction:The goal of this study is to examine whether there are differences in selective and sustained attention between children diagnosed with ADHD and children with LD, thus allowing to establish differences among these groups in several objective measures regarding attention and contributing to differential diagnosis between ADHD and LD. Method: The sample consisted of 437 children who attended a psychology center, of which 234 had ADHD and 203 had AD (in which a diagnosis of ADHD was ruled out). Sustained and selective attention tests (Caras, d2, EMAV, AGL, CSAT and CPT-II) were applied to the participants during their evaluation and descriptive analyzes, one-way ANOVAs and planned F tests were performed. Results: The differences between the indicators of the tests used to measure attention sug-gested that children with ADHD have difficulties in performance in selective and sustained attention, and they process information significantly slower. Discussion or Conclusion: The indicators of some of the tests used could be useful to make a differential diagnosis between children with ADHD and LD, and to design a personalized treatment intervention for each child.