Kronos. Vol. 06, n. 11-n. 12 (2007)

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Optimización del aprendizaje en gimnasia artística: el análisis estructural y la metodología de adaptación
(2007) Ariza Romojaro, Juan Carlos; Siscar Estivalis, Fernando; Gómez Fernández, Fátima
En este trabajo desarrollamos de forma práctica dos conceptos fundamentados teóricamente por Smolevsky y Gaverdovsky (1999), que explican la sustitución de la metodología tradicional basada en el aprendizaje en condiciones estandarizadas y en el ensayo-error, por una metodología basada en la dirección, programación y sistematización del proceso de E /A (enseñanza-aprendizaje). Dichos conceptos dan título a nuestro trabajo y se conocen como el análisis estructural y la metodología de adaptación. El análisis de la competición en los diferentes aparatos permite descubrir que los ejercicios gimnásticos se componen de unidades motrices muy pequeñas, inferiores a los elementos de dificultad A, que defi nen una familia de elementos con características motrices comunes que, a menudo, coincide con los grupos de estructura en que se clasifi can los elementos en el Código de Puntuación de la FIG. Esa unidad motriz o patrón motor que constituye el núcleo de cada elemento gimnástico lo vamos a defi nir como hábito motor básico. Si deducimos y sistematizamos las posiciones de trabajo y los hábitos motores básicos en cada aparato habremos sintetizado el contenido de los programas de iniciación deportiva. Esta es la principal aportación y novedad de nuestro estudio que continuará con el análisis de la competición en cada aparato de la Gimnasia Artística. En nuestro trabajo se pretende reivindicar el papel de la metodología de adaptación, no sólo en la Gimnasia de competición, sino también en el campo de la Motricidad o de la Educación Física Escolar, así como que podemos constatar que la aplicación de esta todología en las clases con estudiantes universitarios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte nos ha permitido que los alumnos interioricen esquemas motores muy complejos y, de esa manera, profundizar en el conocimiento de la Gimnasia Artística a partir de la experimentación práctica. Considerando que este nuevo enfoque metodológico no es conocido en España, sobre todo fuera del ámbito de la Gimnasia, esperamos que se extienda su aplicación en todos los campos de la actividad física y del deporte, garantizando un resultado exitoso en el trabajo de los especialistas. Abogamos por la no reproducción de modelos establecidos, sino por un estudio y análisis minucioso del objeto de aprendizaje, de la población a quien va destinada la intervención y la capacidad didáctica y pedagógica del profesional, para reaccionar ante eventualidades y dirigir de forma activa el proceso de enseñanza-aprendizaje (E/A).
Itinerarios profesionales de los estudiantes de ciencias de la actividad física y del deporte
(2007) Rodríguez Romo, Gabriel; Rivero Herráiz, Antonio; Montil Jiménez, Marta Matilde; Garrido Muñoz, María
La finalidad del presente estudio fue valorar cuáles eran las áreas preferentes de especialización profesional entre los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Europea de Madrid. Participaron 805 sujetos (margen de error + 1,8%; nivel de confi anza del 95,5%) que cumplimentaron un cuestionario durante el periodo 2002-2006. Los resultados del estudio sugieren la existencia de diferencias entre los ámbitos preferentes de especialización profesional seleccionados por los alumnos (educación física, 35,1%; actividad física y salud, 24,1%; preparación física, 14,9%; gestión deportiva, 13,8%; y entrenamiento deportivo, 12,1%). Asimismo, los resultados obtenidos muestran la existencia de diferencias estadísticamente signifi cativas en función del género [c2(4)=35,14; p<,001], la edad [c2(8)=45,21; p<,001], la forma de acceso a la Facultad [c2(4)=15,22; p<,01] y el curso de la Licenciatura [c2(8)=65,76; p<,001].
Programación y periodización del entrenamiento de fuerza. ¿Qué nos sugieren las últimas investigaciones científicas?
(2007) Naclerio Ayllón, Fernando José
Las investigaciones científicas realizadas en los últimos 40 años han demostrado la importancia de la programación y la periodización del entrenamiento para poder alcanzar los mejores resultados en la preparación de los deportistas de diferentes especialidades deportivas. El entrenamiento de fuerza, aplicado para mejorar el rendimiento deportivo y prevenir la incidencia de lesiones, es una de las metodologías más utilizadas en la preparación de todo tipo de deportistas y, aunque utilizando diferentes ópticas o con distintas terminologías (Europea del Este, Americana y Americana adaptada a la preparación de fuerzas), en la mayoría de los casos los resultados de las investigaciones realizadas han demostrado concluyentemente que la aplicación de entrenamientos de fuerza periodizados producen incrementos de la fuerza, potencia o velocidad e, incluso, en la composición corporal, que son significativamente superiores respecto a las formas no periodizadas. En esta revisión, me propongo analizar los estudios más relevantes en este campo del conocimiento, diferenciando los que han abarcado periodos de intervención cortos o medios y largos y, al mismo tiempo, efectuar una critica constructiva de las últimas propuestas realizadas por los investigadores más destacados así como sugerir la utilización de herramientas de control válidas y fáciles de aplicar, como las escalas de percepción del esfuerzo.
Las tareas de aprendizaje en la iniciación al atletismo a través del modelo de enseñanza ludotécnico
(2007) Valero Valenzuela, Alfonso; Gómez López, Manuel
Se describe cómo, desde el Modelo de Enseñanza Ludotécnico para la iniciación al atletismo, los profesores muestran a los alumnos lo que han de aprender, la presentación de la tarea y cuándo es el momento para cambiar a la siguiente. En la primera fase se conectan los conocimientos previos de los estudiantes con los contenidos a introducir, además de generar un desequilibrio que les incite a realizar aprendizajes signifi cativos y por sí solos. En las propuestas ludotécnicas se incluyen algunas de las partes en las que se ha dividido la disciplina atlética, tratando de que el niño adquiera los esquemas básicos del movimiento en un entorno de diversión y disfrute. Las propuestas globales ponen en práctica el gesto atlético en su totalidad, aunando lo aprendido anteriormente con situaciones más cercanas a las del deporte. En la última parte, se da respuesta a las preguntas y a otras cuestiones surgidas durante la práctica. El criterio de progresión de los contenidos es el grado de motivación de los niños con las tareas de aprendizaje, entendiendo los procesos de adquisición y control de las habilidades motrices desde una concepción más cognitiva y global, en sintonía con los planteamientos didácticos del actual sistema educativo.
Nuevas tecnologías aplicadas a la cuantificación en fútbol
(2007) Pino Ortega, José; Padilla Sorbas, Carlos; Moreno Contreras, María Isabel; Pérez Segura, José; Gómez López, María Teresa
En la década de los setenta, con el desarrollo de la tecnología informática, aparecieron una serie de programas cuya fi nalidad era gestionar datos espaciales. En los primeros momentos se necesitaba un potente instrumental para poder trabajar con ellos. Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) ofrecen numerosas ventajas respecto a la cartografía convencional, puesto que de forma automática permiten manejar datos espaciales internamente referenciados, producir mapas temáticos y realizar procesos de información de tipo digital. Los avances en la tecnología de los ordenadores personales (PC) se han visto correspondidos con unos Sistemas de Información Geográfi ca más potentes y fáciles de manejar. Quizás, el aporte más importante de los SIG es el marco de referencia donde se organiza y su capacidad de realizar análisis geográfi cos. En el ámbito del deporte no se ha utilizado el SIG, en este trabajo presentamos un sistema basado en el Sistema de Información Geográfica aplicado al fútbol. El sistema obtiene los datos mediante un dispositivo GPS (Global Position System). Los datos se registran, almacenan y analizan mediante el desarrollo de un software basado en el Sistema de Información Geográfica.
La génesis de las rotaciones gimnásticas (I)
(2007) Sáez Pastor, Francisco; Gutiérrez Sánchez, Águeda
Este artículo trata las rotaciones gimnásticas de manera global, incluyendo todas las posibilidades de movimientos en los que se efectúan giros y volteos. Se establece una clasifi cación general y un análisis dinámico de cada una de ellas; se argumenta y justifi ca cada forma de rotación, según su origen biomecánico. Es decir, estos movimientos no surgen de manera espontánea, sólo con la mera voluntad de los gimnastas, sino que, además de ésta, es preciso que generen unos gestos técnicos que respondan a principios biomecánicos para producirlas.
Análisis de la técnica en el tenis: el modelo biomecánico en jugadores de alto nivel
(2007) López de Subijana, Cristina; Navarro, Enrique
El servicio en el tenis es un o de los golpes fundamentales dentro del desarrollo del jugador de alto nivel. Este estudio analiza biomecánicamente los servicios de dos jugadoras de élite, mediante la fotogrametría 3D. En ambos casos se hallan transferencias de energía significativas entre los diferentes segmentos, en sucesivas fases del golpeo. Las agrupaciones de variables cinéticas, así como las fases del golpeo, muestran dos modelos distintos no compatibles entre sí.
La evaluación en Educación Física y su relación con la atención a la diversidad del alumnado. Aportaciones, ventajas y posibilidades desde la evaluación formativa y compartida
(2007) López Pastor, Víctor Manuel
En este trabajo analizamos las relaciones, posibilidades y ventajas que existen entre la utilización de sistemas de evaluación formativa y compartida y la atención a la diversidad del alumnado. Nuestro punto de partida es la propuesta de Evaluación Formativa y Compartida, que el grupo de trabajo elaboro hace ahora trece años y que ha ido utilizando y perfeccionando desde entonces. Uno de los ciclos de trabajo que el grupo ha abordado en esta última década ha sido la temática de la Atención a la Diversidad en el área de Educación Física. Lógicamente, en la parte de evaluación lo que hicimos fue aplicar y perfeccionar la propuesta que defendíamos y utilizábamos. El proceso de construcción de esta propuesta supone una serie de pasos sucesivos. En primer lugar, partimos de una crítica sistemática al modelo tradicional de evaluación-calificación en EF. Dichas críticas constituyen las razones educativas que hacen urgente su superación. El siguiente paso es la presentación de nuestra propuesta de actuación, y los pasos que nos llevan hasta los instrumentos y técnicas concretas de evaluación en la práctica educativa cotidiana. Por último, analizamos brevemente las relaciones entre la evaluación formativa y la atención a la diversidad en EF.
Medios y métodos de entrenamiento de los especialistas en velocidad y pruebas combinadas de la Región de Murcia
(2007) Alcaraz Ramón, Pedro; Palao Andrés, José Manuel
Las infraestructuras y materiales disponibles, y las formas de trabajo planteadas por los entrenadores afectan sobre el entrenamiento de los atletas. El objetivo del presente estudio fue conocer las condiciones de entrenamiento de los especialistas en velocidad y pruebas combinadas que entrenan en la Región de Murcia. Los sujetos encuestados fueron 15 atletas de pruebas de velocidad y 15 de pruebas combinadas en atletismo (21 hombres y 9 mujeres con media de edad de 19-20 años y con 7 años de entrenamiento sistemático). Los deportistas cumplimentaron un cuestionario sobre las infraestructuras y materiales disponibles y utilizados por los atletas, y los métodos, tipos, frecuencias y características de entrenamiento. Se llevó a cabo un análisis descriptivo de las distintas variables estudiadas (medias y porcentajes). Los resultados obtenidos indican que la mayoría de los atletas utilizan pista de atletismo con superficie de tartán para llevar a cabo sus entrenamientos y que dispone, en las mismas, del material recomendado en la bibliografía para el desarrollo de la velocidad, de la fuerza general y especifica. Los atletas encuestados realizan entre 4 y 6 sesiones de entrenamiento semanal de una duración entre 2-3 horas, especificas y en grupo.
Gimnasia aeróbica deportiva: propuesta de una unidad didáctica a través del juego
(2007) Gutiérrez Sánchez, Águeda; Vernetta Santana, Mercedes
La Gimnasia Aeróbica es un contenido actual con unas connotaciones idóneas para la Educación Secundaria. Puede y debe incluirse desde un enfoque integrador que establezca inter-relaciones entre los diferentes bloques que conforma nuestra área. Esta propuesta pretende dar salida a una disciplina gimnástica poco conocida desde el punto de vista de la competición, ya que se trata de un deporte minoritario en el que la mayoría de los docentes en Educación Física no están familiarizados. Los aspectos más importantes que vamos a tratar en este trabajo son aquellos que, desde una vertiente educativa, nos marca la estructura de una Unidad Didáctica, donde tendremos en cuenta los objetivos relacionados con el ciclo, la temporalización, los contenidos específicos (actividades de enseñanza-aprendizaje), así como la evaluación de las tareas propuestas. Para conseguir los objetivos planteados, realizaremos una serie de actividades en su mayoría rítmicas y de formas jugadas que nos permitirán afi anzar los contenidos propuestos para cada sesión desde una orientación lúdica.
La técnica de enseñanza en el modelo ludotécnico: su aplicación a la educación física en primaria
(2007) Valero Valenzuela, Alfonso
Este documento busca sentar las bases teóricas del nuevo Modelo de Enseñanza Ludotécnico, centrando la atención dentro de las características del proceso de enseñanza-aprendizaje en la técnica de enseñanza y en las características del alumnado. Se trata de un Modelo basado en la instrucción directa en aspectos relacionados de selección del contenido, control de la clase, presentación de la tarea y patrones de compromiso. Mientras que, tiende a ser más inductivo en los factores que tienen que ver con las interacciones en la enseñanza, el ritmo de aprendizaje y la progresión de las tareas. Sobre el profesor recae la mayor parte de las responsabilidades, si bien, el alumno también es fomentado a solucionar problemas, plantear cuestiones, emitir valoraciones y ofrecer sugerencias. Todo ello lo convierte en un Modelo inclusivo y adecuado para ser empleado en el ámbito educativo de la Educación Física, que atiende a la gran mayoría del alumnado, independientemente de su heterogeneidad, contribuyendo a su formación integral como personas. Finalmente, se adjunta un ejemplo de sesión que plasma la fundamentación teórica.
El cuerpo en las imágenes de los libros de texto de educación física: análisis de dos editoriales
(2007) Táboas País, María Inés; Rey Cao, Ana Isabel
El propósito de este trabajo es conocer los modelos corporales que se presentan en las imágenes de los libros de texto de Educación Física para la Educación Secundaria Obligatoria –ESO– y establecer si existen en dichas imágenes relaciones entre determinados modelos de cuerpo y el tipo de práctica motriz con la que aparecen vinculados. Se realiza un estudio fundamentalmente descriptivo que utiliza el análisis de contenido como técnica central de la investigación. La muestra está formada por un total de 242 fotografías –99 publicadas en los libros de texto de Educación Física de ESO de la editorial Paidotribo y 143 en los de la editorial Anaya–. En primer lugar se elabora un instrumento de análisis para las imágenes objeto de estudio, cuyo proceso de construcción consta de dos pruebas piloto, dos consultas a expertos y la triangulación con tres observadores. Los resultados muestran que los jóvenes varones de raza blanca son los que predominan en las imágenes analizadas. Además, las diferencias entre las dos editoriales son claras. En Paidotribo, los hombres y los sujetos de raza no blanca se asocian con la élite deportiva; las mujeres, en cambio, con otro tipo de actividades.
El pat a una mano vs el pat a dos manos en golf. Test de campo
(2007) Martorell Aroca, Juan; Barriopedro Moro, Maribel
En el estudio Golf: El pat a una mano Vs. el pat a dos manos hemos podido ver cómo los resultados obtenidos por un grupo de novatos en golf demostraban que el rendimiento obtenido con la técnica de pat1 convencional de grip solapado inverso era similar al conseguido usando una sola mano para el agarre. En este estudio hemos aplicado el mismo protocolo que el empleado con los novatos pero sobre jugadores de alto nivel, sobre superfi cie natural, sobre un green2 auténtico. Los participantes fueron 21 jugadores de alto nivel, en su mayoría de los Equipos Nacionales de la Real Federación Española de Golf. Estos presentaron resultados aún más ventajosos para el pat a una mano que los novatos, aunque no fueron diferencias significativas en ningún caso. Llama especialmente la atención que de los 21 jugadores participantes, 10 (un 47,6%) dieron menos golpes con una mano que con dos manos frente a los 7 jugadores (un 33,3%) que lo hicieron mejor a dos manos, habiendo 4 (19,1%) jugadores que hicieron el mismo resultado con sendos estilos. Este estudio confirma los resultados obtenidos con los participantes novatos: El pat a una mano es tan eficaz como el pat a dos manos para el conjunto de los participantes para cualquier longitud de pat, pero además demuestra que esa eficacia se mantiene sobre jugadores expertos que partían con unos niveles de aprendizaje con el pat a dos manos muy altos.
Diferencias de los valores de eficacia en igualdad numérica entre equipos perdedores en waterpolo masculino y femenino
(2007) Argudo Iturriaga, Francisco Manuel; García Marín, Pablo; Alonso Roque, José Ignacio; Ruiz Lara, Encarna
El presente trabajo ha intentado conseguir dos objetivos: hallar los valores de efi cacia en las microsituaciones de juego en el marco situacional de la igualdad numérica con o sin posesión del balón y analizar la relación entre los valores de efi cacia en equipos con la condición de perdedor al finalizar el partido y en ambos sexos. Para la parte empírica se filmaron la totalidad de los partidos de waterpolo disputados en el X Campeonato del Mundo celebrado en Barcelona en 2003. Tras la observación y análisis, se valoró mediante el uso de coeficientes la eficacia en todas las microsituaciones de juego mencionadas, obteniendo unos valores de eficacia. Se revelaron diferencias entre sexos en los coeficientes de: lanzamientos bloqueados hechos (.000), lanzamientos bloqueados recibidos (.004), posibilidad de lanzamientos con posesión (.008), definición de lanzamientos con posesión (.012) y resolución de lanzamientos con posesión (.018); tomando como referencia un valor de p<.05. Como conclusión, se puede decir que en cinco de los catorce coeficientes de eficacia propuestos para evaluar las microsituaciones de juego en igualdad numérica con o sin posesión del balón en waterpolo existen diferencias significativas entre sexos en equipos con la condición de perdedor al finalizar el partido.
Efectos de diferentes protocolos de entrenamiento de fuerza sobre la fuerza máxima, la velocidad, la saltabilidad y el equilibrio en estudiantes universitarios
(2007) Naclerio Ayllón, Fernando José; Marín, Pedro J.; Viejo Romero, David; Forte Fernández, Daniel
El objetivo de este estudio es comparar los efectos de tres medios de entrenamiento sobre la fuerza máxima, la saltabilidad, la velocidad y el equilibrio en 24 varones estudiantes universitarios (21.5 ±1.7 años, 1.72± 0.06 m y 75.5±8.7 kg) que entrenaron durante 6 semanas con una frecuencia de 3 veces por semana, realizando 3 ejercicios: sentadilla paralela (SP), split frontal (SF) y extensiones de cadera (EC), siguiendo una periodización creciente-decreciente. Los sujetos fueron divididos en 3 grupos de 6 cada uno, que realizaron los mismos ejercicios, pero utilizando diferentes medios de entrenamiento: pesos libres (PL), pesos libres sobre una plataforma de vibración (PLV), máquina de acción inercial enfatizando la acción excéntrica (I), y un 4º grupo control (C) que no realizó entrenamiento. Antes y después del periodo de intervención se realizaron los siguientes tests: 1MR en sentadilla paralela (1MR), salto sin contramovimiento (SJ), salto con contramovimiento (CMJ), velocidad en 30 metros lanzados (30L) y una prueba de equilibrio monopodal (E). Los resultados indicaron que el grupo PL e I incrementaron signifi cativamente la 1MR (p<0.05) mientras que sólo el grupo I mejoró signifi cativamente el SJ y los 30L, siendo el único grupo que mostró incrementos significativamente más elevados respecto del grupo C en la 1MR y los 30L y respecto del PLV en el SJ. Por otro lado, el grupo PL es el único que disminuyó el tiempo en la prueba E. Se concluye que el entrenamiento inercial parece ser el medio más efectivo para mejorar la fuerza máxima, la velocidad y saltabilidad.

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