La problemática del intrusismo en el aula

Abstract

La observación en el aula es la práctica de acudir a clase de otro profesor con el objetivo de observar su práctica docente y así observar, aprender y reflexionar (Waxman, 2003, p.303). Está práctica, muy extendida en países anglosajones (McMahon, Barrett y O’Neill, 2007, p. 499), tiene hasta la fecha, poco recorrido en España. Aunque el impacto de la observación en el aula en la praxis docente es indudable (O’Leary, (2014); Cortez y Maira, 2019; Cipriano y Barnes, 2021) lo cierto es que, existen dificultades en la implementación de este tipo de programas, debido a los sentimientos de ansiedad y preocupación que despiertan entre el profesorado (Jones y Gallen, 2016; Alexander, 2021). Muchos profesores (incluso los más experimentados) perciben la observación en el aula como una experiencia intimidatoria (Lasagabaster y Sierra, 2011, p. 450). Existen causas extrínsecas e intrínsecas que señalan la preocupación que sienten los docentes acerca de su valía profesional, derivada de la incertidumbre existente entre el vínculo enseñanza-aprendizaje, y la falta real de unos estándares reconocidos de lo que es una enseñanza efectiva, con la que ellos mismos puedan medir su competencia profesional Potter (1991) y Lasagabaster y Sierra (2011). Este estudio cualitativo tiene como objetivo examinar los sentimientos que despierta en el docente dicha observación.