Más allá de la frecuente coexistencia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
y el trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la presente revisión pretende examinar la
evidencia empírica disponible sobre cómo el TDAH impacta negativamente sobre el aprendizaje de la lectura.
Los datos existentes apuntan a que la presencia del trastorno (especialmente los síntomas de falta de atención),
puede afectar a i) la correcta adquisición de lectura, ya sea de manera directa o a través de su influencia sobre
los precursores de la lectura; ii) las propias habilidades de decodificación (precisión y fluidez lectora), tanto de
manera directa como indirecta a través de su influencia sobre procesos cognitivos como la distracción o las
funciones ejecutivas; y ii) la comprensión lectora, probablemente de manera indirecta por las dificultades ejecutivas y en la memoria de trabajo verbal características del TDAH. Estas conclusiones presentan importantes
implicaciones para caracterizar e intervenir mejor sobre las dificultades lectoras en el TDAH, ya sean clínicas o
subclínicas.
Beyond the frequent coexistence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and reading disorder (dyslexia), the present review aims to examine the available empirical evidence on how ADHD negatively
impacts on learning to read. Existing data suggest that the presence of the disorder (especially inattention symptoms), may affect i) the correct acquisition of reading, either directly or through its influence on the precursors
to reading; ii) decoding skills themselves (reading accuracy and fluency), both directly and indirectly through its
influence on cognitive processes such as distractibility or executive functions; and iii) reading comprehension,
probably indirectly through the executive and verbal memory difficulties characteristic of ADHD. These findings
have important implications for better characterizing and intervening on reading difficulties in ADHD, whether
clinical or subclinical.
