Hacia la formación en competencias en educación superior

Abstract

El nuevo diseño formativo propuesto para la creación del Espacio Europeo de Educación Superior requiere situar a las competencias profesionales como protagonistas en la nueva configuración del currículum. Exige tomar en consideración modelos de desarrollo profesional que posibiliten y hagan viable que el estudiante se profesionalice, capacite y cualifique. A modo general, la cuestión que aflora, desde nuestro punto de vista, es comprender el aprendizaje y la enseñanza a partir de competencias de acción, como una pieza central del proceso “Bolonia”, como una vía de actuación, dentro de esta gran apuesta convergente, un punto de confluencia y acceso para una verdadera consecución de los retos descritos. En esta comunicación proponemos algunas pautas generales para la configuración de este nuevo contexto de enseñanza y aprendizaje. El propósito que nos guía no es otro que intentar inferir o trasladar las propuestas enunciadas en los modelos de desarrollo profesional en el entorno laboral y los planteamientos y retos descritos en los documentos que se están gestando en torno a la convergencia europea. A partir de un análisis documental de los fases o etapas implicadas en la identificación, normalización y evaluación de la competencia profesional, dentro de un proceso gradual, intentamos describir, o más bien, dar unas pautas introductorias, sobre cómo estos aspectos se contextualizan y operacionalizan en el entorno universitario. La discusión y conclusiones de este análisis nos sitúan ante la sensibilización e importancia de que la competencia se desarrolle y se valore como la herramienta de formación prioritaria para la profesionalización, así como la necesidad de trabajar desde un enfoque o modelo globalizador, ecológico, comprensivo, integral e integrador.