La percepción de la auto-eficacia docente en el profesorado de la Universidad Europea de Madrid

Abstract

Los resultados de investigaciones previas han establecido que la relación entre formación y transformación de la praxis educativa no es directa, sino que está mediada por variables extrínsecas e intrínsecas al propio docente (Pozo, 2006). En este último sentido, la percepción del profesorado respecto a su eficacia y las áreas de desarrollo en las que tienen más interés, son aspectos a tener en cuenta en el diseño, implantación y evaluación de los planes de formación del profesorado de las instituciones educativas. Como primera parte de un proyecto de investigación cuyo objetivo es comprobar el impacto de la observación en la eficacia docente, se presentan los resultados de la percepción de autoeficacia de 35 profesores antes de su proceso de observación. Los resultados van en línea a los obtenidos en otras investigaciones (Prieto, 2009) en los que los profesores universitarios se perciben más capaces de implicar a los alumnos activamente en su aprendizaje y menos capaces al evaluar los aprendizajes.