Análisis de la respuesta psicofisiológica de estrés y rendimiento académico de estudiantes de enfermería en sus prácticas clínicas

Abstract

Con la implantación del plan Bolonia en Europa, se producen una serie de cambios en el ámbito universitario. Se otorga al alumnado mayor responsabilidad de su desempeño académico y de su futuro desarrollo profesional. Así, el estudiante adquiere un rol más activo y participativo en su formación, y el profesor deja de ser un mero trasmisor de información. También aparecen nuevos métodos de enseñanza y de evaluación, basándose en ejercicios que supongan mayor puesta en práctica de los conocimientos y aptitudes de los estudiantes. Ejemplos de estas nuevas herramientas son las clases formativas, seminarios, casos clínicos, estancias clínicas, y la Evaluación Objetiva Clínica Estructurada (ECOE). Estas novedades reportan una serie de beneficios tanto a docentes como a estudiantes, pero no están exentas de ciertos inconvenientes. Especialmente en las facultades de ciencias de la salud, como puede ser el Grado de Enfermería, se observan altos niveles de estrés estudiantil y enfrentarse a los nuevos retos planteados, supone un incremento en este tipo de respuestas. De este modo, presentar altos niveles de estrés puede influir en la formación académica del estudiante, pudiéndose observar en el elemento más representativo de ello, como puede ser el rendimiento académico. Partiendo de esta base se plantea la presente tesis doctoral donde se pretende analizar la respuesta de estrés del estudiante de enfermería al exponerse a las estancias clínicas exigidas para adquirir las competencias correspondientes a su ciclo formativo. Se propone analizar el estrés desde una perspectiva subjetiva mediante la percepción de estrés de los alumnos, y desde una perspectiva objetiva, mediante el análisis de la variabilidad de la frecuencia cardiaca, para obtener datos relacionados con la modulación autonómica. Por lo expuesto anteriormente y para comprobar la posible influencia en la formación de los futuros profesionales, se plantea también medir el rendimiento académico de los alumnos mediante la calificación académica obtenida, y analizar la posible relación con la respuesta psicofisiológica de estrés. Así, para complementar dicha investigación, se buscará también analizar las diferencias que pudiesen existir en cuanto a las percepciones de estrés y desempeño académico entre los profesores y los alumnos. Tras la recogida de datos y su análisis estadístico pertinente se observa que los alumnos presentan un alto nivel de estrés psicofisiológico, sobre todo al inicio de las prácticas clínicas. Se aprecia que la percepción de rendimiento académico varía a lo largo del desarrollo de las estancias clínicas, siendo mayor al inicio. No se encuentra una asociación significativa entre el estrés psicofisiológico y el rendimiento académico. Por último, se observan diferentes percepciones de estrés y rendimiento, entre profesores y alumnos.

The implementation of the Bolonia plan across Europe brings with it a series of changes in the University landscape. Students are given greater responsibility when it comes to their academic performance and their future career development. That way, the student holds a more active and involved role on their education, and the professors drifts away from being a mere information transmitter. Furthermore, new teaching and evaluating methods arise, which are based upon practices that encourage the students to put into practice their knowledge and abilities. Examples of these new tools are the formative classes, seminars, clinical cases, clinical stays and the Objective Structured Clinical Evaluation (OSCE). These new practices have shown a number of benefits both for students and faculty members; however, they are not completely flawless. Particularly within the health-related science fields, such as the Nursing Degree, students exhibit high levels of stress, and facing new challenges turn into an increase on these type of reactions. Thus, undergoing high levels of stress could affect the students' academic development, as can be shown and appreciated in its most fundamental element: the academic performance. Taking the aforementioned as foundational ground, the hereby doctoral thesis aims to analyse the nursing students' stress response when exposed to the clinical practices that are required to obtain the necessary competencies for their education. The purpose is to analyse stress both from a subjective perspective, through the stress that the students perceive; as well as from an objective perspective, through the study of variances on the heart rate, in order to obtain data related to the autonomous modulation. Due to the previously mentioned facts and with the objective of studying its possible influence in the future nursing professionals' development, it is also intended to measure the students' academic performance through the academic scores obtained, and analyse its possible relationship to the psychophysiological response to stress. Therefore, to fulfill said investigation, we'll seek to analyse any possible differences of the stress perception and the academic performance between students and faculty. After the data collection and it's pertinent study, it's observed that students show a high level of psychophysiological stress, especially at the beginning of the clinical practices. The academic performance perception varies throughout the clinical stays, being greatest at the beginning. There is no significant association between the psychophysiological stress and the academic performance. Lastly, differences can be appreciated on the stress and performance perception between professors and students.