Flipped classroom en el laboratorio: aprendiendo a hacer ciencia

Abstract

En la clase inversa el profesor proporciona al alumno (on-line) los materiales necesarios que deberán estudiar fuera de clase y dedica el tiempo designado en el aula a ser tutor, orientador y guía del aprendizaje y puede dedicar una atención personalizada a cada alumno. Nuestra hipótesis se basó en que la modificación de nuestras clases prácticas de la asignatura de Bioquímica I, “volteándolas” para que el alumno tome la iniciativa antes y durante el desarrollo de los experimentos en el laboratorio redundaría en un mayor y más significativo aprendizaje en comparación con los métodos tradicionales. Como conclusiones destacamos que el hecho de tener que preparar determinadas tareas previas a la clase práctica aumenta la cantidad de alumnos que tienen conocimientos sobre la misma y reduce el tiempo de realización. Al tener que diseñar sus propios experimentos y decidir qué material usan, el estudiante aumenta sus conocimientos sobre el trabajo de investigación, el material y los métodos de trabajo de los laboratorios. Además se reduce la probabilidad de copias de ejercicios aunque, por otra parte, la complejidad de los ejercicios que entregan al profesor dificulta la tarea de corrección.