Validación de una escala de evaluación de conocimientos bioéticos en entornos de la salud

Abstract

Introducción: La bioética es esencial para guiar la conducta humana en todos los ámbitos de la vida, pero su enseñanza enfrenta desafíos en términos de formación ética y competencia. Para abordarlo, este estudio propone desarrollar una escala para medir el conocimiento bioético y analizar su impacto en la toma de decisiones éticas. Método: El presente trabajo se desarrolla en diferentes fases, desde la creación de una escala mediante el uso de método Delphi, con la participación de 8 expertos en Bioética en Ciencias de la Salud, 3 mujeres y 5 hombres, con edades comprendidas entre los 35 y los 50 años. Hasta la recolección y análisis de datos mediante encuesta a 775 estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad Europea de Valencia, 315 hombres (40.6%), 456 mujeres (58.8%) y 4 que no desvelaron su sexo (0.6%). Resultados: La evaluación muestra una competencia ética limitada entre los estudiantes encuestados, con diferencias significativas según el género y el programa de estudio. La formación previa en Bioética y la simulación no parecen influir directamente en el desempeño ético. Destaca la importancia de la reflexión crítica para mejorar la formación ética en salud y fortalecer la integridad en atención médica e investigación biomédica. La Escala de Evaluación Bioética RPB-S se presenta como un instrumento confiable para evaluar conocimientos y habilidades éticas en estudiantes de ciencias de la salud. Conclusiones: Es esencial investigar y evaluar críticamente la formación ética para preparar adecuadamente a los profesionales de la salud frente a desafíos éticos. Destacando la complejidad educativa en bioética y adaptarla a las necesidades estudiantiles es crucial.Background: Bioethics is essential to guide human behavior in all aspects of life, yet its teaching faces challenges in terms of ethical training and competence. To address this, this study proposes developing a scale to measure bioethical knowledge and analyze its impact on ethical decision making. Method: This work unfolds in various phases, starting from creating a scale using the Delphi method, involving 8 experts in Bioethics in Health Sciences, 3 women and 5 men, aged between 35 and 50. It proceeds to data collection and analysis through a survey of 775 Health Sciences students at the University of Valencia, comprising 315 males (40.6%), 456 females (58.8%), and 4 undisclosed genders (0.6%). Results: Evaluation reveals limited ethical competence among surveyed students, with significant differences by gender and program of study. Previous training in Bioethics and simulation appear not to directly influence ethical performance. It underscores the importance of critical reflection to enhance ethical training in health and bolster integrity in medical care and biomedical research. The Bioethical Evaluation Scale RPB-S emerges as a reliable instrument to assess ethical knowledge and skills in health science students. Conclusions: Critically researching and evaluating ethical training is essential to adequately prepare healthcare professionals for ethical challenges. Highlighting the educational complexity in bioethics and adapting it to student needs is crucial.