Satisfacción docente ante nuevos formatos de enseñanza en la educación superior: el entorno híbrido y la metodología flipped classroom

Abstract

Los entornos híbridos de aprendizaje, que combinan la enseñanza presencial y online, permiten dar respuesta a las insuficiencias que presentan estos entornos aplicados en exclusividad. Con este fin, los entornos híbridos precisan de metodologías docentes que permitan optimizar su potencial. El presente trabajo pretende conocer la satisfacción de los profesores universitarios sobre su práctica en estos entornos y, en particular, cuando aplican la metodología de clase invertida o flipped classroom. De esta forma el docente, protagonista en la innovación educativa, permite dar respuesta a dos preguntas para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje: i) preferencia por el entorno híbrido frente al entorno online y ii) satisfacción con la metodología flipped classroom frente a metodologías tradicionales. Con este objetivo, se ha analizado una muestra de 17 clases híbridas en dos instituciones de educación superior -Universidad Europea (Madrid, España) y Kendall College (Chicago, USA)- durante dos trimestres del curso 2016/2017. El análisis cuantitativo (encuestas) y cualitativo (focus group) muestra una clara preferencia del profesorado universitario por el entorno híbrido frente al online así como por la metodología flipped classroom para la optimización de la enseñanza híbrida.