La cognición repartida en el aula de educación superior: reflexiones en torno a las cualidades y dimensiones de la comprensión en estudiantes de ciencias básicas

Abstract

Esta comunicación aborda los resultados de un proyecto de investigación referidos a determinar la efectividad del Modelo de Enseñanza para la Comprensión en la formación profesional. Se aborda el análisis de un programa acompañamiento docente a través de la cual, se orientó a monitorear el desarrollo de las prácticas docentes a través de tres grupos: 1). Con el Marco Conceptual de la EpC 2). Sin el Marco Conceptual de EpC, pero incorporando innovaciones metodológicas al proceso de aprendizaje 3). Aquellos que continuaron desarrollando su práctica sin ninguna innovación. La articulación de estos grupos pretendía identificar las competencias didácticas y profesionales de los docentes, como así también, explorar las concepciones de éstos, sobre el desarrollo de su propia práctica. Finalmente, se caracterizan y describen las dimensiones y los rasgos de comprensión que los estudiantes logran en su proceso de aprendizaje. Se concluye que el enfoque de EpC en la Educación Superior se muestra efectivo en la compensación de las desigualdades cognoscitivas del estudiantado. A su vez, enfatiza sobre los aspectos procedimentales que contribuyen a transitar desde una tendencia cognitiva centrada en la visión intuitiva del aprendizaje, por una tendencia constructiva que es el tipo de representación sobre el aprendizaje necesaria para afrontar con éxito las exigencias de la Educación Universitaria.