El profesor como mediador en el aprendizaje de competencias

Abstract

El proceso de convergencia establece la necesidad de utilizar metodologías activas para el aprendizaje con la finalidad de desarrollar en los estudiantes la capacidad del aprendizaje autónomo, cooperativo y continuo, al tiempo que les permita adquirir las capacidades, habilidades, valores y competencias demandadas en el mundo profesional. Entre las metodologías activas del aprendizaje se pueden destacar por su eficacia el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas (ABP), el estudio dirigido y el estudio compartido. Al mismo tiempo el profesorado ha desempeñado un papel fundamental y determinante en las reformas universitarias para su éxito. En el presente trabajo se estudia el papel del profesor como mediador en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias en la diplomatura de Magisterio. Para ello se estudia, a través del Cuestionario de Evaluación de las Competencias Transversales, la diferencia que existe en el desarrollo de estas competencias entre aquellas metodologías (estudio de casos y estudio compartido) en las que el profesor tiene un papel más activo en el comienzo de las mismas al explicar los contenidos, y aquellas otras (ABP y estudio dirigido) en las que el profesor tiene un papel más dinamizador atendiendo principalmente las demandas de los estudiantes. En este estudio participaron 158 estudiantes de tercer curso de la especialidad de Educación Especial de la Universidad de León