Desarrollo narrativo y colaborativo en entornos educativos

Abstract

En la presente tesis doctoral se explora el desarrollo narrativo y colaborativo en niños y adolescentes, a través de cinco estudios de investigación en entornos individuales y colaborativos. La competencia narrativa es la habilidad de construir y compartir historias basadas en recuerdos o fantasías. Influye y está influida por el desarrollo cognitivo, lingüístico y social del individuo, permite dar significado a la experiencia, relacionarse y compartir representaciones mentales. La competencia colaborativa es la capacidad de trabajar con otros y coordinarse hacia un objetivo común. Requiere de y fomenta habilidades sociales, de resolución de problemas y el pensamiento compartido. Los dos primeros estudios, centrados en la competencia narrativa individual en niños entre 6 y 12 años, profundizan en la relación entre competencia narrativa, edad, género, fluidez verbal y factores sociales en casa y en la escuela. El tercer estudio introduce la narración colaborativa en educación primaria, comparando el desempeño individual y grupal, la calidad narrativa y la interacción, a través una situación estándar con instrumentos de tipo tradicionalanalógico, digital y digital-tangible. El cuarto estudio replica este esquema en el contexto de educación especial, con una muestra de adolescentes con trastornos del neurodesarrollo. El quinto estudio explora el desempeño narrativo y lasinteracciones en una experiencia de narración colaborativa online con estudiantes de escuela primaria. Los resultados muestran una evolución con la edad tanto en la capacidad de colaborar como en la competencia narrativa, con una progresión en la longitud, cohesión y equilibrio de contenidos narrativos. Asimismo, la competencia narrativa se asocia con la fluidez verbal, socialización y competencias de regulación de los estudiantes, confirmadas por diferencias en las historias según la edad, el género y la presencia de algún tipo de dificultad funcional o del neurodesarrollo. Las historias colaborativas, formalmente más sofisticadas y equilibradas, reflejan un impacto positivo de la interacción grupal sobre la historia final. Los resultados destacan el potencial de las prácticas de narración individual y colaborativa en contextos educativos y terapéuticos.

The present doctoral thesis explores narrative and collaborative development in children and adolescents through five research studies conducted in individual and collaborative settings. Narrative competence is the ability to construct and share stories based on memories or fantasies. It both influences and is influenced by the individual's cognitive, linguistic, and social development, allowing to give meaning to experiences, relate to others, and share mental representations. Collaborative competence is the ability to work and coordinate with others towards a common goal. It requires and fosters social skills, problem-solving abilities, and shared thinking. The first two studies, focused on individual narrative competence in children aged 6 to 12, delve into the relationship between narrative competence, age, gender, verbal fluency, and social factors at home and school. The third study introduces collaborative storytelling in primary education, comparing individual and group performance, narrative quality, and interaction through a standard situation using traditional-analogical, digital, and digital-tangible tools. The fourth study replicates this framework in the context of special education, with a sample of adolescents with neurodevelopmental disorders. The fifth study explores narrative performance and interactions in an online collaborative storytelling experience with primary school students. The results show a progression with age in both the ability to collaborate and in narrative competence, with an increase in the story length, cohesion, and narrative content balance. Additionally, narrative competence is associated with verbal fluency, socialization, and students' self-regulation skills, confirmed by differences in stories based on age, gender, and the presence of functional or neurodevelopmental difficulties. Collaborative stories, which are formally more sophisticated and balanced, reflect a positive impact of group interaction on the final narrative. The results highlight the potential of individual and collaborative storytelling practices in educational and therapeutic contexts.