La emoción como vector transversal en la formación universitaria: impacto en el aprendizaje, la motivación y la empleabilidad

Abstract

Este capítulo sostiene que la emoción constituye un vector transversal imprescindible para que los modelos universitarios innovadores produzcan aprendizaje profundo y transferible. Enmarcado en un modelo académico estructurado en seis pilares (currículum integrado, transdisciplinariedad, entornos profesionales, enfoque data driven, internacionalidad y entornos simulados), el texto argumenta —apoyándose en neurociencia afectiva y neuroeducación— que la cognición y la emoción operan de forma integrada, modulando atención, memoria, motivación intrínseca y autorregulación. Metodológicamente, se presenta un estudio cuantitativo descriptivo-correlacional basado en un cuestionario ad hoc (25 ítems Likert) aplicado a 87 estudiantes universitarios (curso 2024‑2025). El análisis incluye correlaciones policóricas y un modelo de regresión logística para explicar la percepción de que el enfoque emocional mejora el rendimiento académico. Los resultados señalan el sentido de pertenencia al grupo‑clase como predictor clave (odds ratio cercano a 5) y apuntan a la relación empática con el profesorado como factor relevante, aunque marginalmente significativo. La discusión interpreta estos hallazgos como evidencia de que el aprendizaje superior no es solo cognitivo, sino también social y relacional, y propone reorientar el rol docente hacia el acompañamiento emocional. Se concluye recomendando ampliar muestras, incorporar diseños longitudinales y reforzar la formación emocional docente para avanzar hacia una universidad más humana, inclusiva y eficaz.