Principales barreras y facilitadores del uso de las flipped classrooms en el aula: una aproximación cualitativa

Abstract

La flipped classroom es una metodología educativa que se enmarca dentro del blended learning, un área emergente en la educación superior. Entre las principales características de la flipped classroom se encuentra la utilización de un mayor tiempo en el aula para la aplicación práctica de conocimientos teóricos previamente adquiridos mediante procesos de autoaprendizaje fuera del aula. A pesar de que existe un creciente cuerpo de literatura académica sobre las flipped classrooms la mayoría de estos trabajos son teóricos, siendo escasos los estudios empíricos sobre la materia. Más aún, son prácticamente inexistentes los trabajos empíricos que se han centrado en analizar las principales barreras y facilitadores que encuentran los docentes universitarios a la hora de implantar las flipped classrooms en sus asignaturas. Este trabajo exploratorio tiene como objetivo principal analizar estas barreras y facilitadores desde el punto de vista de los docentes universitarios. Para ello se utiliza una aproximación cualitativa con una muestra de docentes que asistieron a un curso de formación sobre flipped classrooms. Los resultados sugieren que entre las principales barreras se encuentran la falta de tiempo y conocimientos técnicos para la preparación de los materiales requeridos. Entre los principales facilitadores destacan la actitud y la formación del docente.