Rodríguez Jiménez, Rosa MaríaVelasco Quintana, Paloma JuliaTerrón López, María JoséCaja López, María del MarGracia Parra, PatriciaSáez Pizarro, Beatriz2015-04-242015-04-242014Rodríguez-Jiménez, R. M., Velasco-Quintana, P., Terrón-López, M. J., Caja-López, M. M., Gracia-Parra, P., y Sáez-Pizarro, B. (2014). Embodiment y competencias socioemocionales en estudiantes universitarios. En E. Soriano-Ayala, A. J. González-Jiménez, y V. Cala, Retos actuales de educación y salud transcultural, vol. II (pp. 335-345). Almería: Universidad de Almería.9788416027248http://hdl.handle.net/11268/3922En entornos cada vez más globalizados e interculturales como los actuales, las personas precisan de un desarrollo adecuado de competencias socioemocionales que les posibiliten el diálogo y la comprensión intercultural, la capacidad de liderazgo, de resolución de problemas, de empatía y de establecimiento de relaciones interpersonales fructíferas. Los docentes somos responsables de incorporar métodos creativos e innovadores para desarrollar dichas competencias en los futuros egresados. Un enfoque relevante e innovador para este propósito, es la incorporación del aprendizaje en-activo a través de herramientas de trabajo corporal y comunicación no-verbal (CNV). Las mejoras tecnológicas de las últimas décadas han permitido estudiar con profundo detalle el comportamiento cerebral y su relación con fenómenos corporales como el embodiment. Las teorías antropológicas que ponen el foco en la corporalidad consideran el cuerpo no sólo como algo sobre lo que pensar o analizar sino como algo “necesario para ser” y que contiene la base cultural de los distintos pueblos. Por otra parte, y si tenemos en consideración el contexto de las inteligencias múltiples (Gardner, 1995) podemos enfocar el desarrollo de competencias socioemocionales mediante procesos creativos que ponen el cuerpo y su presencia en el foco de las relaciones con los otros.spabook partrestricted accessEducación basada en competenciasEducación superiorEnseñanza superior