Lesmes Celorrio, MartaSánchez Gómez, JuditAzpeleta Noriega, ClaraRubio Alonso, MargaritaGal Iglesias, BeatrizSobrado de Vicente Tutor, Antonio2023-02-162023-02-162022Lesmes Celorrio, M., Sánchez Gómez, J., Azpeleta Noriega, C., Rubio Alonso, M., Gal Iglesias, B., y Sobrado de Vicente, A. (2022). Modelo WSLA: Análisis del impacto de esta herramienta metodológica sobre el proceso de aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud. En Libro de actas CIMIE21 de AMIE. AMIE. https://amieedu.org/actascimie21/wp-content/uploads/2022/02/lesmes-celorrio.pdfhttp://hdl.handle.net/11268/11787El modelo clásico de aprendizaje en el campo de las Ciencias de la Salud se centra en el profesor quién, a través de clases magistrales, transmite conocimiento a sus estudiantes, que reciben dicha información de modo generalmente pasivo. En contraposición, las metodologías activas colocan al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, donde el docente asesora, facilita y guía. En este contexto, el modelo WSLA, que aquí se presenta, busca reforzar la integración de los objetivos de aprendizaje comunes a diferentes áreas de conocimiento científico (integración horizontal), mediante el desarrollo de estaciones de trabajo donde, en grupo, y a través de varias metodologías activas, se aborda un escenario clínico (integración vertical). El desarrollo, implantación y estudio de la metodología nos ha permitido comprobar la mejora el rendimiento académico de los estudiantes para objetivos de aprendizaje de niveles cognitivos superiores de la Taxonomía de Bloom (Sánchez et al., 2020). Estos resultados sugieren que es necesario seguir investigando y profundizar en el impacto del modelo WSLA en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Para ello, realizamos un estudio mixto concurrente.spaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Estudiantes de medicinaconference outputopen accessEnseñanza superiorInnovación educacionalMétodo de aprendizaje