La construcción de entornos educativos saludables implica
integrar la salud del personal docente y no docente, así como de los estudiantes. El concepto de bienestar personal involucra aspectos tanto físicos como psicológicos, y se encuentra conectado con la denominada
inteligencia emocional. La formación del profesorado debería incorporar
de un modo práctico el desarrollo de competencias emocionales junto con
recursos para un mayor bienestar personal. Esto, sin duda, redundaría en
la creación de entornos de enseñanza / aprendizaje más saludables y fructíferos,
que ayudaran al desarrollo socioemocional del alumnado. En este
trabajo se presentan algunos resultados de una investigación realizada en
un contexto universitario en el que se impartió formación a los docentes
mediante herramientas basadas en el trabajo corporal y la comunicación
no verbal. La metodología cualitativa fue la utilizada; el análisis de los
datos obtenidos de las reflexiones, tanto individuales como grupales,
permitieron establecer diversas unidades de significado. Los docentes
muestran la necesidad y el deseo de recibir una formación permanente
que les permita reflexionar sobre sus patrones y actitudes corporale...
The construction of educational healthy environments implies
integrating the health of the educational and not educational personnel, as well as of the students. The concept of personal well-being involves both physical and psychological aspects, and is connected by what is called
emotional intelligence.
The formation of the professorship should incorporate in a practical way
the development of emotional competitions together with resources for a
major personal well-being. This, undoubtedly would benefit the creation
of healthier and profitable education / learning environments, which will
help the socioemocional development of the students. In this paper they
present some results of an investigation done in a university context in
which formation was given to the teachers with tools based on corporal
work and non verbal communication. The qualitative methodology was the
elected; the analysis of the information obtained of the reflections, both
individually as a group, allowed to establish diverse units of meaning.
The teachers point out the need and the desire to receive a permanent
training to allow them to think over their patterns and corporal attitudes
and to learn resources f...