Tras la implantación del uso del BIM en asignaturas específicas y tras el creciente uso del BIM individualmente por los alumnos en asignaturas transversales, en la Escuela de Arquitectura de la UEM se plantea la necesidad de enseñar a los alumnos a usar BIM en modo colaborativo en grupos amplios(15-25) divididos por disciplinas y trabajando sobre un proyecto común (PBL) en un tiempo corto. Este planteamiento se concreta con intención de presentarnos al Concurso BIM Valladolid 2016 y se hace una experiencia piloto con la UCLM y profesionales en junio de 2016. A partir de ahí se orienta a los alumnos de grado sin experiencia profesional y se experimenta en tres ediciones: febrero 2017, mayo 2017 y febrero 2018. En este artículo se explicará el desarrollo de las tres ediciones, la organización, el calendario y los hitos, el software utilizado, las expectativas, los logros y los fracasos. Las dos primeras ediciones se realizan como optativa en paralelo a asignaturas específicas pero en la tercera edición se incluye como actividad académica en una asignatura transversal. El alumno aprende a trabajar colaborativo, a comunicarse y exigirse con otras personas y a utilizar software y metodologías de traba...
After the BIM implementation in specific subjects and increased individual use of BIM by students in transversal subjects, in the UEM School of Architecture, Engineering and Design (AED) we felt the need to teach students on how to work with BIM developing a project in a collaborative environment (PBL), in broader groups (15 to 25) organised by disciplines and during a short period of time (4 to 6 weeks). This approach was implemented in order to participate in the BIM Valladolid Competition of 2016, as a first experience with UCLM and a few BIM professionals on June 2016. Afterwards, we applied this format on bachelor’s students and implemented the three following editions in February 2017, May 2017 and February 2018. In this paper we will describe the development of these three editions, their organization, time schedule, milestones, software used, goals, achievements and fails. The first editions were elective for students as a complementary activity in specific technical subjects, but the third was conceived as an compulsory academic activity in a transversal core subject. The learning outcomes confirm thats tudents learn to work in a collaborative environment, to communicate and coordinate w...