El debate grupal tras la realización de un examen como base para un plan personalizado de recuperación

Abstract

Las nuevas metodologías de aprendizaje que se están empezando a generalizar gracias el Espacio Europeo de Educación Superior, a veces restan importancia a la evaluación por medio de exámenes tradicionales. Así, por ejemplo, las normas de evaluación de la Escuela Politécnica de la Universidad Europea de Madrid establecen que el peso de los exámenes no debe ser superior al 50% de la nota final de la asignatura. En esta comunicación los autores discuten la necesidad de que el examen tenga una especial importancia cuando se aplica una metodología de seguimiento académico basada, precisamente, en el trabajo de reflexión realizado a raíz de los exámenes. En efecto, en las asignaturas del autor principal de esta comunicación, tras la evaluación de cada parcial, el profesor explica en grupo el resultado esperado de la prueba. Posteriormente, se establece un debate grupal para que el alumno pueda valorar su desempeño en esa prueba. Finalmente, se abre un período de conversación individual entre alumno y profesor, en el que se establece un plan personalizado de aprendizaje. Sin duda, el procedimiento explicado en el párrafo anterior es muy potente pero… ¿será igual de motivador cuando sólo se le da un peso del 50% a los exámenes o menos?